順序性：是一個動態發展過程，體體現先后次序逐步實現的特點。個體認知按照感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的順序發展，這表明個體身心發展具有順序性。

階段性：是靜態之間的對比，它是不同階段呈現出不同的特點、差異、優劣等情況。

不平衡性：個體內部從規模、大小、局部與整體的發展速度不同。

1、順序性：指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

教學啟示：循序漸進

例子：

拔苗助長;學不躐等；

雜施而不孫，則壞亂而不修；

不陵節而施之謂孫;盈科而進；

不積跬步無以至千里；

博學之審問之慎思之明辨之篤行之。

2、階段性：個體的發展是一個分階段的連續過程，前后相鄰的階段是有規律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。

教學啟示：不搞“一刀切”。

例子：小學教育成人化;幼兒教育小學化。

順序性:如一個人的一生都是從瓜瓜墜地到會走路，說話到小學初中，高中，大學，工作慢慢變老。

階段性:人在讀書階段的時候，他的主要任務就是埋頭讀書。

人的發展，自己具有階段性的，這就是緣發展的一個重要特點。

圓的發展也是具有可改造性地，通過教育可以洗一個圓學的更多的知識，學的更多的做人方法。

（1）順序性循序漸進；不陵節而施；不能“拔苗助長”

（2）階段性針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法，根據實際情況區別對待。

（3）不平衡性：把握發展關鍵期或最佳期。

（4）互補性：培養自信和努力的品質是教育工作的重要內容。

（5）個別差異性：因材施教